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課文《火燒云》的優秀教案設計

教案 時間:2018-11-29 我要投稿

課文《火燒云》的優秀教案設計

  一、著力鋪墊;巧設懸念

課文《火燒云》的優秀教案設計

  文章開篇說“火燒云上來了”,但緊接著作者并沒有寫火燒云,而是描繪霞光。文中用了五個“……變……”的排比句,以及“……照得……”和“……是……”的句子,著力渲染霞光照得人和動物改變了本色,大地萬物紅彤彤、金燦燦的。這霞光從何而來?原來“火燒云上來了”。這就從側面為火燒云的露面作了鋪墊、強烈渲染,起到了先聲奪人的效果。教學這一段時,可采取如下步驟:

  1.課文中是寫什么時候的火燒云?

  2.文章開篇就點題寫道“火燒云上來了,但緊接著寫的什么?(讀讀、劃劃)

  3.為什么不直接寫火燒云,而要“節外生枝”地去寫霞光呢?這樣寫有什么作用?(想想、議議)首先提出懸念,激發學生求知欲,再通過讀、劃、思議學習,印象會更深刻。

  二、寫變無“變”,無“變”顯變;動中見靜,動靜結合

  第三自然段寫火燒云顏色絢麗多彩、千變萬化,文中卻不用一個“變”字,以四個“一會兒”構成的排比句式,把火燒云的色彩變化一一描繪出來,景色醉人,氣勢壯觀。用“一會兒”既突出變化之快,又暗示色彩繁多。四個“半”字象四支彩筆將“紫”與“黃”、“灰”與“百合色”均勻揉和為一體,這不僅讓我們領會到色彩的層次美,而且能領略到色彩調配的和諧美。最后一句用了兩個“……也……”的'句式說明還有無數奇妙多變的色彩?梢娮髡哌\用語言之精妙,教學時要讓學生抓住具體詞句去品讀體會。

  課文四——七自然段寫火燒云的形狀千姿百態、變幻莫測,卻也沒有一個“變”字。文中用了三個借喻句,將火燒云如馬如狗如獅的形態,生動逼真地表現出來了!耙粫䞍骸:恕、“忽然……不見了”、“接著……看不到了”這些詞句顯示了“馬”、“狗”、“獅”來無影、去無蹤,變幻莫測的特點;還有“正在……就……”、“跪著”、“跑著跑著”、“蹲著”等詞句清楚地表達出火燒云在動中變、在變中動的特點。

  作者在對火燒云的動態描寫中,也進行了靜態刻畫。如“一會兒,天空出現了一匹馬……”,“馬是跪著的……”前者描寫動態,后者刻畫靜態!斑^了兩三秒鐘,那匹馬大起來了……”,句中“兩三秒鐘”顯示變化之快,但前加“過了”一詞,又說明“跑馬”一動不動。這些動態和靜態描寫,把火燒云的形狀多姿和變化萬端刻畫得入神,讀者能在紛至沓來、瞬間萬變的形態中,獲得清晰、真切、印象深刻的造型,不致于眼花繚亂、不可捉摸,強化了火燒云的形象性和趣味性,增強了文章表現力和感染力。

  教學這一部分時,可采取以下步驟:

  1.火燒云從上來到下去,有哪些變化?課文中是從哪兩方面來寫火燒云的變化的?

  2.重點寫了火燒云的什么變化?(形狀)

  3.火燒云的色彩有什么變化?

  4.火燒云的形狀有什么變化?云狀變化按什么順序寫的?(一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像)

  5.說說哪些是火燒云的靜態描寫?哪些是火燒云的動態描寫?重點分析火燒云形狀變化里的動態靜態描寫,體會動態描寫和靜態描寫相結合的作用。

  三、結篇自然,耐人尋味

  “一會兒工夫,火燒云下去了!苯Y句嘎然而止,余音縈繞,既照應了課題和篇首,又點明該文是剎那間的實錄,同時顯示了火燒云變化之神速。末段的兩個“象……”和“什么也……”的排比句,留下了似是而非,若有若無,虛實相兼的感覺;擬人句“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”很有情趣,尤其是“偏偏”一詞,突出了火燒云似乎故意逗弄孩子,也表達出孩子懊惱悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷戀向往的感情。為了解除孩子這種懊悔的心情,教學時可讓學生合攏課文,想象回憶火燒云的景象,以引起強烈的心理共鳴。

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